“双减”后的第一个期末，您学校的考试发生了哪些变化？| 每周一问
“每周一问”第193期
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不知不觉，我们迎来了“双减”后的第一个期末。想必这个期末和以前也大不一样。不管是考试目的还是考试形式、考试内容，都有新意。
上周的【每周一问】中，老师们分享了自己学校的期末考试，让我们一起来看~
每周一问
“双减”后的第一个期末，您学校的考试发生了哪些变化？
@河南省济源市天坛宋庄学校 连光锐: “四融合”评价开出校园幸福花
打通“双减”政策落地“最后一公里”，教育评价就是关键。“双减”后的第一个期末考评，我校以课程为蓝本，以学生为中心，以必修课成为底牌，以社团选修为个性生长点，深扎根、乐成长，把学校打造成学生健康成长的沃土。我校轻“育分”、重“育能”，施行“四融合”考评模式，综合评价学生的学业素养：将笔试与口试相融合考查表达能力，将课堂与生活相融合考查社会能力，将知识与技能相融合考查实用能力，将课程与社团相融合考查综合能力。多元评价，贴近生活；注重双基，关注差异；激励成长，张扬个性。评价形式多样化，将知识性、趣味性、生活性、层次性、过程性、前瞻性、综合性融为一体，激励性评价，个性化发展，综合性提高。“双减”后的期末考试，开出了校园幸福花。
@陕西省榆林高新区第二小学 李霞: 游园闯关乐其中，模块检测夯基础
我校本学期积极响应国家政策，将“双减”工作落地、落实、落细，一二年级进行无纸化测评，三至六年级只组织一次期末考试，同时开展5+2课后服务，切实减轻学生作业负担。探索合理有效的测评方式，健全五育评价方式。
1.游园闯关乐其中。积极探索低年级无纸化测评模式，期中开展一二年级游园闯关活动。设计了“写数坊”“朗读吧”“才艺展”“认字屋”“交易屋”“转盘室”等一系列学生喜闻乐见的游戏活动，将学科知识与游戏测评巧妙结合，让孩子们乐在其中。
2.模块检测夯基础。三至六年级期中和一二年级期末实施模块检测，考评学生学科基础知识。分别将语数英体美等学科知识分模块检测，知识重难点分散，切实在学生减负的基础上提升教学质量。分别设计了“阅读我能行”“写字我最棒”“计算我在行”“解决问题屋”“英语听力吧”“必会歌曲坊”“乐器我来奏”“体能训练营”等学科模块，对学生进行星级评价，深受学生喜爱！
@江苏省昆山市花桥中学 周春红：考试变化“两部曲”
1.难度降低。本学期的考试难度比以往降低了不少，充分响应了国家对于“双减”的要求，很少见到偏题怪题，主要是考查学生的基础知识。学生从考试中受到的鼓舞大大胜于从前。
2.内容灵活。本学期的考试内容与时事紧密结合起来，考到了“感动中国十大人物张桂梅”、华为创始人任正非等。这样的考试内容引导学生不仅要学习书上的知识，更要关心社会和国家大事，做到“家事国事天下事，事事关心”。
@重庆市璧山区璧泉中学 邱兴利: 变化，让学习生活更美好
1.评价体系之变。“双减”之后，学校更加注重过程性评价，实施等级赋分，要求加强命题研究，进一步提升中学命题质量，防止偏题、怪题、超过课程标准的难题。
2.监测形式之变。艺体学科注重平时课堂练习、达标测验、社团活动、参与竞赛等评价。文化学科采取随堂5-10分钟定时作业，以了解学生课堂知识的掌握情况，便于及时查漏补缺。
3.学校考试之变。九年级为适应学生毕业和升学需要检测2次；七、八年级只举行期末校测，不得组织本区域范围内的学生用统一试卷统考统测，考试结果仅实施等级赋分。
@江苏省常熟市第一中学蒋金娣：增加考试形式，减少唯分数考试
这个学期，学校把对学生的素质发展评估列入考试范畴中，具体做法是：课后延时段，安排一定节数的综合实践课，根据学生参与情况以及期末考查等第，在学生素质发展评估时，给出一个综合等第。这样的考试形式，使一部分学习能力滞后的学生也有更多被发现、被肯定的机会，并获得荣誉，大大调动了孩子们的积极性也提升了自信心。
@浙江省绍兴市柯桥实验小学 朱彦妮：阳光下的期末检测
1.阳光中诵读。校园中最动听的声音莫过于孩子们的朗读声。我们期末有朗读测试，学校给每个班级抽测一篇课文，集体诵读，不同年级教师互相评价。
2.阳光中游学。一年级有游学考，主要是针对孩子们的拼音拼读能力、识字能力、计算能力等方面进行模块式的检测。孩子们在游戏闯关式的测试中感受学习的乐趣和运用知识的快乐。
@北京市第十三中学分校 李星澎：“期末”新时代，一起向未来
转眼间，落实“双减”的第一个学期迎来了期末。期末也发生了改变，一改从前“唯分论”，远离了“题海提分法”，学生们深刻享受快乐自主的期末复习。
1. 消“分”增“笑”。期末考试不再“分分必究”，采用等级赋分制的方式，解放了孩子们学业上无形的压力。让课堂多些欢声笑语，由“被动题海”变为“主动探究”。建设健康的内心世界，享受主动复习的乐趣，促进孩子对美好生活的向往力。
2. 启“合”提质。打破过去紧张的备考氛围，变为探索团队高效学习的奥秘。在此次期末备考中，班级继续尝试小组“师友互助式”团队主动学习的模式。在期末，寻求互助学习的乐趣，体验合作的美妙。
3.让学生站在C位。复习阶段可以大胆尝试把讲台、黑板交给学生，在奉献中体验收获的乐趣。还可用“朋辈携行式”学习法，让孩子们从发挥自主能力中获得更高效能，再从自主的高效能中实现实质减负。
@克拉玛依市第一小学 李爽：形式多元，乐在其中
1. 低段重趣味。一二年级与今年的生肖——虎相结合，孩子们通过完成猜字谜、成语接龙、数字大挑战、走迷宫……各类闯关游戏获得“福”字不干胶，然后可以把这些“福”字贴到大红榜“虎虎生威”四个大字上，最终合力用福字贴出四个大字。
2.高段重能力。五六年级以考察学生阅读能力为主。孩子们通过思维导图、人物形象分析、故事情节架构、历史背景资料……多种形式展示自己本学期阅读的各类书籍，与老师同学分享，然后将同学、老师以及自己和家长给予的星级累加，评选出本学期的“书香少年”“阅读之星”等。
“双减”之后，考试形式不再单一，而是多种多样，学生也能获得满满成就感！
@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 陈跻云：特色作业出新招
“双减”之后，这学期的期末考试不再和往常一样，不再以一张考试卷定成绩。这学期，我校进行了特色作业展评活动：识字小报剪贴画、览阅百年历史主题手抄报整班制作活动，最后将学生们的作品装订成册；特色练习也由原先的传统试卷变成了图文并茂、设计巧妙的趣味练习题，动手又动脑，既体现不同学段学生的年龄特点，同时激发了学生的学习兴趣。
@江苏省苏州市太仓市沙溪第一中学 陈玲：不一样的期末检测
今年的期末检测，我们学校有了些许的变化，除了一贯的学业测评，还开展了丰富多彩的课程检测，从德智美体劳这些方面全面深入到了学生的学校生活之中，比如：竹编课程、电子竞技、瓦片绘画等，让学生能更好地发展自己的兴趣爱好，更好地减轻学业压力，身心更加健康阳光。这个特殊的期末检测，为孩子们的学习生活增色添彩了不少！
@江苏省昆山高新区汉浦中学 俞艳君：注重过程，期待结果
“双减”之后，学校更多的注重平时学习的过程，而不只是结果。比如，对于作业，不仅真正落实了分层，还强调了作业的质与效，努力落实减负增效。期末考试临近，学校注重平常心教育，提醒同学们考试只是平时的一次作业，只要认认真真做好每天的作业，相信也一定能圆满完成这次“期末作业”。
@江苏省昆山市娄江实验学校 方莼 ：游园会打卡，等级化赋分
作为一所九年一贯制学校，我们学校的年级是从小学一年级到初三。“双减”之后，各年级的考试也发生了变化。低年级变书面考试为游园会，用面试游戏打卡的形式来检测学生的学业水平。其余年级尽管还是以书面考试为主，但不再是百分制形式，而是以优秀、良好、合格、待合格四个等第来赋分，以减少成绩对学生的负面心理影响，同时又可以让学生和家长明确了解学生的学业水平。
@湖南省长沙市岳麓区潭州实验小学 刘雁: 这个期末不一样
1.考试形式。小学一二年级不进行纸笔考试，三至六年级由学校自行组织一次期末考试。不再组织区域性或跨校际的期末考试考试。考试形式除占一定比例的纸质检测外，还有更倾向于实践性、趣味性、综合性的能力测评。
2.考试管理。本校教师跨年级交叉命题。考试命题不得超越国家课程标准和教学进度。所出题型注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，增加综合性、开放性、探究性、应用型试题比例。考试实行等级评价，考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，不得将考试结果在家长群传播。
3.评价机制。学业质量监测，每次监测一个学段，每个学段最多只能抽取一个年级，监测科目最多2门。教育局及学校不简单将考试结果作为评价任课教师的依据。
每周幸运微友
本期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@连光锐、@邱兴利、@刘雁。恭喜这三位老师，杂志会在近期寄出，请以上老师注意查收！（也请这几位老师将详细邮寄地址与邮政编码在留言告知，感谢！）
欢迎大家积极参与我们的话题讨论，下一次幸运微友可能就是您哦！（留言主要讨论文末下一期的问题，标题醒目、语言精练更佳，请留下您的工作单位和姓名，以便小编与您联系噢！）
本周，我们特别邀请刘晓惠老师给大家带来分享：
（河南省平顶山市新华区建设街小学 刘晓惠）
“双减”之下，我们这样“考试”
基于一、二年级学生身心发展特点和认知水平，建设街小学立足“双减”总体要求，注重学习体验、习惯和学科核心能力的培养，让学生在生活场景中进行学科跨界探索，通过多种体验式现场操作环节，进行不同学科的知识碰撞，锻炼观察、思考、表述能力，在丰富的实践过程中考查学生综合运用、合作表达、实践操作能力。
学科拓展，融合考量
课后延时时间，学校根据不同学科的特点，开设语文数学的学科拓展课程，如朗诵者、诗词鉴赏、读写绘；音体美英学科的走班社团，如玩转彩泥、跆拳道、合唱团、小小外交官；与社会专业人士结合的社校课程，如猜猜我的职业、我的拿手菜等。在丰富的课程体系之下，考试也将不同学科结合起来，综合考量学生的知识运用。如，背一首喜欢古诗、拿起彩笔画一画意境、用自己的语言说一说对诗的理解、唱一首与古诗相关的儿歌……不同学科间的关联表达，让学生体验学习的快乐，表现更精彩，考试更有趣。
结合生活，学以致用
结合不同的校园环境，考查学生对不同学科的感知力和掌握度。在学校的“八好综合实践园”中，每个学科的考试方式各不相同。如：语文学科的“汉字树林”，要求学生用语言描绘一种植物；数学学科则是测量园地尺寸、数小树棵树、计算台阶总数；美术学科是画学生喜欢的植物、叶贴画、草木染……孩子们在与自然的亲密接触中，将知识活学活用。在教室里学生也两两组合，帮助同学扎头发、穿脱外套、叠衣服、收拾书包，这些活动考察了学生的生活能力，也是期末考评侧重综合性的体现。
团队合力，丰富评价
“双减”后的期末测试对老师们也提出了新要求。老师们以教材为基础，以发展学生思维、提升学生综合素养为目的，不同学科之间反复探讨交流，从促进“学生终身发展”出发，打破学科壁垒，实现学科互动，对每一项测试都反复锤炼，各个学科的知识点进行拆分融合，让教师对学生的了解更加全面。老师们设置了十项内容的“过关小达人”评价卡，这样的期末测评也提升了教师的多元评价能力。
“双减”之后的考试，弱化了分数的评定，采用了等第制，减轻了孩子们和家长的心理负担；多样化的考试内容也更加关注孩子们的综合能力。相信这样的考试形式会让孩子们爱上考试，学会考试。
感谢刘晓惠老师和参与此次话题的所有老师！期待更多的老师参与到我们【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧，小编在后台等着您哦！
【每周一问】等您来答！下面我们进入下周的话题：
正副班主任是班级工作的组织者和管理者，是班集体建设的灵魂。班主任和副班主任肩负着学生学习、纪律、行为习惯养成等任务，在工作中需要相互配合，提高效率。那么，班主任和副班主任在实际工作中应该如何划分职责，实现班级管理的良性生长呢？欢迎您与我们分享。
每周一问
班主任和副班主任的职责如何划分？
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微信编辑 | 王昆责任编辑 | 宋佳欣
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